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【教育讀書】訓詁學是什么？原來這么有趣！/ / / 什么是訓詁學？/ / 訓詁學/(“詁”音“gǔ”，同“古”/)是研究中國傳統古書中詞義的學科，是中國傳統的語文學--小學的一個分支。/ / / 訓詁學也在譯解古代詞義的同時，也分析古代書籍中的語法、修辭現象。它從語言的角度研究古代文獻，幫助人們閱讀古典文獻。根據文字的形體與聲音，以解釋文字意義的學問。偏重于研究古代的詞義，尤其著重于研究漢魏以前古書中的詞義、語法、修辭等語文現象。/ / / 所謂“訓詁”，也叫“訓故”“故訓”“古訓”“解故”“解詁”，用通俗的語言解釋詞義叫“訓”;用當代的話解釋古代的語言叫“詁”。“訓詁”連用，最早見于春秋時期魯國人毛亨注釋《詩經》的書，書名叫《詩故訓傳》，“故”“訓”“傳”是三種注解古文的方法。訓詁合用始見于漢朝的典籍。/ / / 分類訓詁學可以有廣義和狹義之分。/ / 廣義的訓詁學包括音韻學和文字學，狹義的訓詁學只是小學中與音韻、文字相對的學科。/ / 也有人將訓詁學分為新舊兩種。/ / 語言學家王力在1947年的《新訓詁學》中提出：“必須打破小學為經學附庸的舊觀念，然后新訓詁學才真正成為語史學的一個部門。”周大璞在《訓詁學要略》中也說：“訓詁學的研究對象就是詞義和詞義系統，他的首要任務就是研究語義發展演變的規律。”新訓詁學是相對舊有的訓詁學而言的。歷史訓詁學從先秦就已經開始了，到了漢朝時基本形成。到了宋代，訓詁學得到了很多的革新。元明時期，訓詁學出現了衰退，而在清朝則是訓詁學發展最輝煌的時候。現代則采用現代語言學的方法來發展訓詁學。研究對象歷史上每種語言都在不斷地變化，古書中有許多詞義已經變化，或語法變化，歷史語言學家考證古書中詞的當代意義，編著出注疏書籍，為訓詁學。/ / / 訓詁學最主要的研究對象是漢魏以前的古書中的文字。訓詁學書籍有兩種：一種專為注疏某一本重要的書，逐字解釋全書的意義，如《論語注疏》《毛詩注疏》《韓非子集解》等;另一種是單純解釋古代的詞匯，搜集古代詞匯，分類注釋，如《爾雅》《說文解字》《方言》等；此外后有對訓詁學的書籍進行補充、考證、闡釋的書籍，如《方言疏證》等。/ / 研究方法訓詁學研究方法有：/ / 互訓，用同義詞互相解釋，如“老，考也”“考，老也”。聲訓，用聲音相似意義相同的字解釋，如“衣，依也”，說明這個“衣”在古書中是當作“依”的意思。/ / 形訓，用字形說明其來源和意義，如“小土為塵”，說明“塵”字的意思是“小土”，這個簡體字也是由此產生。/ / 義訓，用當代的詞義解釋古詞的意義，如“明明、斤斤，察也”，是說“明明”“斤斤”的意思是“察”。/ / 反訓，古代有的詞和現代意義相反，需要用反義詞注釋，如“亂而敬，亂，治也”，說明這個“亂”字，在此處作“治”的意思。/ / 遞訓，用幾個詞連續解釋，如“庸也者，用也；用也者，通也；通也者，得也”，說明這個“庸”字用聲訓是從“用”字來的，但意思實際是“得”的意思。/ / 訓詁學是我國一門古老的傳統學問，和文字學、音韻學一起統稱“小學”。這門學問聽起來很高深，好像離我們的生活很遠，然而，生活中其實處處都能用到訓詁。我們讀的古文、古詩詞，我們耳熟能詳的成語、俗語，還有日常口語中的詞匯，都藏著訓詁學的知識。這門學問也并非像字面上看起來那么枯燥，它實際上是非常有趣味的。/ / 不信，請看下面這幾個例子吧。/ / “橫眉冷對千夫指”說的是赫本同款時尚一字眉？/ / / 魯迅的《自嘲》詩中“橫眉冷對千夫指”，有人就誤以“橫眉”的“橫”為“橫豎”的“橫”而不去深想，眉毛焉能不是橫著的？其實“橫”的本義是貫穿門戶的門栓，它不只有橫放的特點，還有阻擋開門的作用，由阻擋引申為“違逆”“不順”，這里的“橫”就是用的引申義，當“不順”講。橫眉即是皺起眉頭，用形象的話說，就是眉毛如同打了結，這才顯出一副冷對群敵的怒象。/ / ——摘自《訓詁學的知識和應用》/ / 大年三十叫“除夕”是因為除掉了一種叫“夕”的怪獸？/ / / 大年三十晚上為什么叫“除夕”，先得考究“除”的古義。“除”從“阜，余聲”，本義是殿陛，也就是臺階。杜甫《南鄰》詩有“得食階除鳥雀馴”之句，“階”與“除”連用。臺階需要一級一級地更易而上下，所以，“除”引申有“更改”“替換”的意義。大年三十晚上正是舊年更改為新年、新年替換舊年之交，所以稱為“除夕”。“除夕”的“除”，用極晚的引申義“除去”“除掉”來解釋，是解釋不通的。/ / ——摘自《訓詁學的知識和應用》/ / 筷子為什么叫“筷子”，叔母為什么叫“嬸嬸”？/ / / 吃飯的“筷子”為什么叫“筷”？是因為古代的筷子叫“箸”，南方的船家忌諱它與“住”同音，改用行船快的“快”來代稱而取吉利。后來，這個行業禁忌詞進入了全民語言，“箸”就變了“快”，南方的筷子是竹子削成，所以字又加了“竹”頭。/ / 叔母為什么叫“嬸”？舅母為什么叫“妗”？因為“嬸”與“妗”古音都以“m”作尾音，“嬸”等于“叔+m”，是“叔母”的合音，“妗”等于“舅+m”，是“舅母”的合音。還有不少口語詞是由合音或分音形成的呢！/ / ——摘自《訓詁學的知識和應用》/ / “尾大不掉”是指尾巴大了就不容易掉？/ / / “尾大不掉”是什么意思呢？《楚語》上解釋說：“夫邊境者，國之尾也。譬之如牛馬，處暑之既至，蝱?之既多，而不能掉其尾。”這個解釋是很形象準確的。意思是說，邊境的勢力過大，就好像牲畜長了一條大尾巴。尾巴本來是可以驅趕虻蠅的（大虻叫蝱，小虻叫?）。到了天氣最熱的時候，牛馬的尾巴又大又重，甩不起來，不但不能驅趕虻蠅，而且成為一種冗贅。這正如駐守邊境的人勢力過大，到需要的時侯，調而不動，無法藩屏王室，一旦調轉武器，則必為害無疑！/ / “尾”，本義是畜獸的尾巴，引申有邊境、水濱之義。《愚公移山》有“投諸渤海之尾”之說，“尾”就是水濱。“尾大不掉”的“尾”也可以直接當邊鄙講。“掉”《說文·十二上·手部》訓“搖也”。段玉裁說：“掉者，搖之過也；搖者，掉之不及也。”可見“掉”指大幅度地搖晃，正好形容由邊境調兵遣將。用詞是很確切的。/ / ——摘自《訓詁學的知識和應用》/ / “翩翩佳公子”的“翩翩”是說公子體態輕盈還是長得帥？/ / / 《史記·平原君列傳》：“平原君，翩翩濁世之佳公子也。”《索隱述贊》也有“翩翩公子”之說。《說文·四上·羽部》：“翩，疾飛也。”有人從這個形體出發，把“翩翩”解釋作體態輕盈，一似疾飛之狀。這未免望形而生訓了。曹丕《與吳質書》有“元瑜書記翩翩，致足樂也”，劉良注：“翩翩，美貌。”這里“翩翩”一詞顯然與“翩翩公子”的“翩翩”同義，便難以用“疾飛”來穿鑿了。/ / 《說文·九上·頁部》：“頨，頭妍也。從頁，翩省聲。讀若翩。”《說文》的“讀若”又一次啟發我們，經典所用的“翩”，本字應是“頨”。“頨”訓“頭妍”。漢人以“妍”為“妍媸”之“妍”，當美貌講。《方言》卷一：“秦晉之間，凡好而輕者謂之娥。自關而東河濟之間謂之媌，或謂之姣，趙、魏、燕、代之間曰姝，或曰妦。自關而西秦晉之故都曰妍，好其通語也。”可見“妍”即是面貌俊美。“頨”訓“頭妍”，“頨妍”又常合成疊韻連綿詞，“頨”的詞義當“美貌”講便不容置疑了。“翩翩”即是“頨頨”，義為面貌俊美，引申為文辭佳妙，字從“頁”，表示顏面，形義確是統一的。/ / ——摘自《訓詁方法論》/ / “囫圇”原來是從“渾”來的？/ / / “渾”。當“完整”“完全”講，音hún，為借用字（《說文·十一上·水部》“渾，混流聲”，無“完整”義）。“渾身”即是“全身”。陜西方言“整襠褲”叫“渾襠褲”。或分為雙音綴連綿詞，字寫作“囫圇”。《說文》沒有“囫圇”二字。但《六上·木部》：“梡，?木薪也。”音“胡本切”。“?，梡木未析也。”音“胡昆切”。“渾”正是“?”“梡”的新派生詞，字以“渾”代，而“囫圇”則是因派生詞而產生的孳乳字。/ / ——摘自《訓詁方法論》/ / 以上這些有趣的例子都來自《訓詁學的知識與應用》（陸宗達、王寧、宋永培著）、《訓詁方法論》（陸宗達、王寧著）這兩本書。作者陸宗達先生和王寧教授、宋永培教授是兩代師生，他們是章黃學術的重要傳人，幾十年來堅持中國傳統“小學”的繼承和發展，對中國傳統訓詁學如何取其精華并進入當代進行了深入的思考。/ / 以上的兩本著作，以通俗的文字、生動的表達來呈現的訓詁學基本知識，不僅能幫助我們學習和閱讀古代的文獻，而且能幫助我們更好地理解現代漢語，避免一些“望文生義”的錯誤。/ / / 《訓詁學的知識與應用》/ / 作者：陸宗達，王寧，宋永培著/ / 出版時間：2018年1月/ / 裝幀：32開布脊紙面精裝/ / 書號：9787101128574/ / 定價：35元/ / 【編輯推薦】/ / 1.訓詁大師寫的普及小書。薄薄一冊，卻匯集了陸宗達、王寧、宋永培三位權威訓詁專家所撰寫的訓詁學普及與應用小文章之精華。/ / 2.淺語言講深道理，小例子說大學問。用日常語言中耳熟能詳的例子來講述原本古奧的訓詁學，以今溯古，以小說大，讓這門看似“高深莫測”的學問變得“平易近人”，趣味十足。/ / 3.普及和提高兼顧。本書既可作為普通讀者了解訓詁學的入門書，又適合相關專業領域的讀者閱讀和學習。/ / 【內容簡介】/ / 本書收錄了我國當代訓詁大師陸宗達先生及其弟子王寧教授、宋永培教授關于訓詁學的普及和應用的一些文章。主要涉及：一，對訓詁學的理論建設和普及應用的意見；二，對一些訓詁原理的普及性說明；三，對一些訓詁書和訓詁家的介紹；四，關于詞語的解釋；五，關于古代禮俗的考證。本書以應用和普及為目的，用淺顯易懂的語言，生動有趣的舉例，介紹了許多訓詁學相關的知識。/ / 【作者簡介】/ / 陸宗達（1905～1988），字穎民（一作穎明），浙江慈溪人，著名文字訓詁學家。師從著名語言文字學家黃侃先生。曾任上海暨南大學講師、北京大學預科講師、輔仁大學講師、中國大學講師、東北大學講師、北京師范大學教授、中國社會科學院語言研究所學術委員會委員、《中國語文》編委會委員等。/ / 王寧，1936年生，浙江海寧人。師從我國著名文字訓詁學家陸宗達先生。北京師范大學文學院資深教授、博士生導師，章太炎黃侃學術研究中心主任，兼任教育部哲學社會科學委員會委員、教育部基礎教育課程與教材咨詢委員會委員等學術職務。/ / 宋永培（1945～2005），四川雅安人。師從我國著名文字訓詁學家陸宗達先生。曾任四川大學中文系教授、博士生導師，中國人民大學文學院、國學院教授、博士生導師，被聘為國家社會科學重點科研基地北京師范大學民俗典籍文字研究中心兼職教授。/ / 【作者的話】/ / 本書所編入的，是我們一九八三年之后所寫的關于訓詁學的普及和應用的部分文章。這些文章寫作的時間比較集中，為了體現普及和應用這一特點，在引用實例時，我們有意做到將采例面縮小，對一些有代表性的例證從不同角度反復申說，這樣做，有助于讀者從多個側面充分認識和把握這些例證，以便在此基礎上比較容易地理解有關的訓詁原理。因此，在這次編選文章時，這些例證雖出現不止一次，我們都因論述中心各異而一并保留了。/ / 近年來，我們更進一步認識到，訓詁學是一門與普及民族文化密切相關的學科，因此，它本應有較高的社會實用價值，只是因為舊訓詁學的一些局限，才使一般人苦于它的古奧而不敢涉足，因此，我們希望在訓詁學的普及方面多做一點工作。/ / 但是，由于各種原因，這種普及工作做起來也有很多困難，我們所能做的實在也很微小。至于普及的對象，也只是一般的語文工作者，最多能達到文言文閱讀水平較高些的高中學生。就舊訓詁學僅為極少數人懂得的狀態來說，這不能不說是普及；而就訓詁學在當代應有的實用價值來說，這種工作似乎又應劃歸提高的范圍。/ / 不過，我們始終堅信，在訓詁學不斷提高、深入研究的同時，把眼光放在多數人的需要上、放在民族文化的普及上，讓更多的讀者來關心它、應用它，這應當是訓詁學在當代能獲得新的生命力的一個重要因素，現在和將來，都需要有很多人嚴肅地為之付出力量。這本書，就算是我們對這一主張的初步實踐吧！/ / 本書按五部分編排：第一部分是我們對訓詁學的理論建設和普及應用的意見；第二部分是對一些訓詁原理的普及性說明；第三部分是對一些訓詁書和訓詁家的介紹；第四部分是關于詞語的解釋；第五部分是關于古代禮俗的考證。我們的工作存在很多缺點，希望讀者批評指正，也希望讀者和我們一起投入普及訓詁學這一有意義的工作。/ / / 《訓詁方法論》/ / 作者：陸宗達，王寧著/ / 出版時間：2018年1月/ / 裝幀：32開精裝/ / 書號：9787101120547/ / 定價：34元/ / 《訓詁方法論》是一部從科學方法的角度，總結傳統訓詁學的基本方法和應用原則的學術專著。本書介紹了訓詁學的歷史發展，指出了訓詁方法的科學化在當代的作用，并就以形索義、因聲求義、比較互證這三種主要的訓詁方法的基本原理、要點進行闡發。作者清晰明確地總結了基本的訓詁方法及其背后的科學原理，并以生動具體的實例，對運用這些訓詁方法，在解決實際訓詁問題中的作用進行說明。該書在當代訓詁學領域有著深遠的影響。

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看到這樣的故事，鼻子總是酸的，眼角總是濕的......文章采用了倒述的手段，講述了一個單親母親回憶女兒一次生病給自己留“遺產”的故事，通過對年幼女兒懂事的描寫，表現出一個因窘困生活而懂事堅強的女兒形象和母女間相互珍惜的真情。然而，非常喜歡被感動的感覺，因為，感動之后，心里總是更暖的，愛意總是更濃的......工作的忙，生活的累，有時讓我們忽略了親情，我們以為活著就是為了工作，工作就是為了掙錢。那么，掙錢是為了什么呢？難道不是為了更好的生活嗎？千萬不要舍本逐末，總想著等到賺到錢了，再好好生活，也許那時你再也沒有機會了......文章作者不詳，現分享給大家：《女兒的遺產》那一晚，女兒僅吃了小半碗飯，就放下筷子說：“媽，我有點不舒服，想躺一會，你吃完先走吧。碗筷等會我來收拾。”當時，她并沒有太在意女兒的話，等她收完夜市回來，看到碗筷和剩菜還在桌上擺著，才想到女兒可能出事了。她推開女兒的房門，看見女兒在床上躺著，滿臉通紅，她上去摸了摸女兒的額頭，嚇了一大跳，女兒的額頭燙得像一團炭火，眼睛瞇成了一道縫，似乎睜開都很吃力。她將女兒抱了起來，說：“孩子，你發燒了，我們得去看醫生。”但女兒卻從她的懷中掙脫下來，說：“不用了，可能是感冒了，睡上一覺明天就會好的，媽，你去把碗洗了吧。”女兒的聲音虛弱，但還是強睜著眼，沖她笑了笑。她知道女兒是在敷衍她，因為一去醫院就意味著花錢。“不行，得趕緊去醫院 !” 她果斷地說。然后來到屋里開始找錢，盡可能地找。當她把所有能找到的錢連同剛從夜市上掙來的散幣堆在床上清點時，心里十分酸楚。“媽，真的不用去醫院，我明天就會好的……”她扭頭看見女兒倚靠在她的房門上，顯然已看到了她剛才的窘態，她看見女兒穿得很單薄。“快去穿上衣服，我們馬上打的去 ! ” 她胡亂地將錢塞進口袋里，攙著女兒的手說。“不，你蹬三輪車去，醫院反正又不遠。”女兒說著就掙脫了她的手，踉蹌地走向鎖在院子里的三輪車。當她蹬著小三輪在寂靜的街上急駛時，身后傳來女兒微弱的呻吟聲，以前她還從來沒有聽見女兒這么哼哼過，她有點怕了。3年前，丈夫身患絕癥離她而去，接下來她又下崗失業，于是只得蹬著三輪車出攤趕夜市。那一年女兒還不到13歲。也正是從那一天開始，她發現女兒忽然長大了，開始真正懂得了什么是生活。她回頭望了女兒一眼，看見女兒像一只受傷的小羊羔那樣無助地趴在車斗里，眼睜睜地望著她。她發瘋似地蹬車，怕耽誤了時間。趕到醫院掛上急診，接下來是檢查、肌注、物理降溫，忙碌了一陣后，女兒終于躺在病床上，掛上了吊瓶，她松了一口氣。值班醫生告訴她，眼下正流行病毒性腦炎，女兒的癥狀有些像，要待明天上班后做脊液檢查才能確診，今晚先做退燒觀察處理。她的心又提了起來。夜深了，病房里就剩下她和女兒，她感到了疲倦。女兒突然示意她靠近，說：“媽，我感覺很難受，渾身都痛，和以往不一樣。醫生的話我聽見了，我很有可能是腦炎，我怕是不行了……”“別瞎想，要等明天做了檢查才能確診。”“媽，你聽我說，”女兒突然嚴肅起來，“你記住了，家里床頭柜的下層，最里面靠右角那兒藏有一個布袋，里面裝有一些錢……那是我攢下的一些錢，留給你……”猛地一陣酸楚直沖她的鼻腔，她的眼睛濕潤了。她抓住了女兒的手，“孩子，你不會有事，因為有媽媽在。無論發生什么事，我們都要在一起勇敢地活下去，孩子，你記住了啊 !”女兒怔住了，異樣地、靜靜地望著她……好一會兒，她感覺到女兒抓住她的那只手有了力度，她攥住了女兒的三根手指頭，緊緊地攥住，兩顆晶瑩的淚珠，從她的眼角滾落下來。待女兒睡著時，東方已經透亮。我來到門外，想透口氣，突然就蹲在地上號啕大哭。?打丈夫去世后，好長時間沒有哭過了，此刻才體會到自己是多么的無助，會是那么可憐。第二天上午，女兒做了腦脊液檢查，顯示正常。接著又做了胸片檢查，確診得的是一般性肺炎。醫生說不要緊，住院兩三天就可以出院。當她把這個結果告訴女兒時，女兒一下子就摟緊了她的脖子，摟得很緊。她們都哭了。回去后，她偷偷打開了女兒的床頭柜，那里果然有一個小布袋，里面是13元錢，全是角票。眼淚再一次從她的眼角滑下來。事情已經過去3年多了，現在，女兒已經成了一名軍醫大學的學生。高考時，女兒的分數可以進北大清華，但她的第一志愿卻是這所同樣令人垂慕的軍醫大。用女兒的話說不用交錢還管吃管穿，能免去她的負擔。這是女兒真實的“第一志愿”。這些年來，她始終珍藏著女兒那只布袋，那是女兒曾經鄭重留給她的13元“遺產”。她只想永久地將它珍藏。平常的日子里，時光如水，我們總是相互忽視。以為人人都不會有事，誰都有很多機會很長時間彼此照顧。直到有一天，突然的變化，才讓我們知道愛有多深；不需要說出來，不需要張揚，就那么默默積攢著愛你的情感。日子雖淡然，感情卻篤深，每一天每一刻，都值得彼此珍惜。/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 圖：/ ～度心～

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輪回，說的是我們在死后會重生在另一個身體上，人類從很久以前就對此十分著迷。圍繞這個詞，有許許多多的問題，生命為何物？意識為何物？意識有生物學的基礎嗎？我們無法從科學的觀點來解釋這些問題！同時還有，出生真的是生命的起點嗎？不管是在科學上還是哲學上，這都是很難回答的問題。死亡真的是生命的終結嗎？或許所有人都有數條生命，意識研究的前沿發現，意識不等于大腦的活動，同時還有一些匪夷所思的瀕死的經歷告訴我們意識離開身體并游離于身體之上。我們都能意識到自己的存在，也能意識到身邊的世界，但是我到底是誰呢？事實上，我們感受到我們自己就是我們，這就是意識，那么意識到底是什么呢？我們都有意識，但卻難以解釋講述，讓我們意識的正是我們有這種總能夠和別人區分開來的獨特感覺。我們人類難道跟機器人沒區別嗎？機器人完全沒有主觀體驗，而我們人類大腦利用意識是為了讓我們像人類一般去體驗世界，那么我們的本質身份是否能夠超越身體？意識也許需要離開軀體才能夠在意識的整體性中感受它，而意識的起源也就是宇宙內所有萬物的起源，甚至可以說意識就是萬物存在之根基！生死是人類兩個最大的謎題，而這兩者之間，出生，我們通常認為是充滿希望的，因為它是一個有著無窮可能性的開端，即使從科學的觀點來說也是一個奇跡。單一被選中的細胞，分裂再分裂，僅僅50次后一個全新的人就此形成。一個由蛋白質和水組成的靜止細胞是怎么知道如何將自己塑造成手，眼，皮膚和大腦？這段旅程從單個細胞開始達到頂峰時，有數萬億的細胞完美的同步進行工作，每分鐘都會產生一百萬大腦細胞，然后新生的細胞又準備出現了，不遲不早，時間剛剛好，這都是轉瞬間完成的事情，小小的推動，人生就躍進了一大步。單個細胞變化成整個軀體，一生中會泵送7億升血，呼出6億7千萬2百萬口氣，如此完美的“機器”。不僅如此，有足夠時間的話，完全能夠再制造另一臺完美“機器”，生命本身就是一個奇跡！另一個謎團我們則不會過多地思考，那會讓我們感到絕望。光輝開始的終結之處，悲劇地從曾經的無限可能性轉變成絕望的受限不可能性，那就是死亡。死亡缺乏出生的美麗和前景，沒有奇跡般的一百萬個細胞協調一致，就這樣心跳的線越過看不見的某一點之后就靜止了，這完美的“機器”曾一分鐘生出一百萬神經細胞，如今則拒絕產生一個神經細胞，一小滴血看似都不可能泵出，曾溫暖的身體變冷！到底是什么出錯了呢？基本上，死亡時我們99/%的細胞仍舊在運作，30億密碼子，人類基因書籍上的每一個單詞仍舊完好無損，大部分細胞甚至還需要一段時間才知曉。如果身體能在10分鐘內在大腦受到永久損傷之前醒來的話，身體就會繼續工作仿佛一切從未發生過！不管死亡上到底是發生了什么事情，它也稱得上是一個奇跡！

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清朝方道人傳出/

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【本文首發于作者微信公號“爸鼻馬迷”】/ 現在，提高閱讀能力成為孩子們未來成長的重要內容。無論校內校外，無論老師還是家長，大家都把培養孩子閱讀能力當作第一要務看待。但是在我看來，孩子閱讀時，是否具備經得起考驗的基本認讀能力，才是真正需要注意的問題。如果基本認讀不過關，看不懂字意詞意，無法領會文章的主旨，讀再多的書也是枉然。所謂認讀能力，我結合個人經歷，認為大概飽含了看準字詞、讀對句讀（dou）、閱讀連貫這三個方面的內容。看準字詞，除了要提高個人的字詞儲備量之外，尤其要做到認讀仔細。如果你讀書的時候不夠認真，只圖速度和看書數量，那就是標準的囫圇吞棗，不求甚解。認讀不仔細，還可能漏認看錯！漏過看錯幾個無關緊要的詞也就罷了，如果錯過了關鍵的字詞，輕則貽笑大方養成不認真不謹慎的作風，重則造成嚴重失誤后果不堪設想！1930年的蔣馮閻中原大戰，馮玉祥驍勇善戰的西北軍在河南山東戰場已經占據主動，愣是把蔣軍的防線從直線打成了直角。結果因為參謀的疏忽，錯把“沁陽”讀成了“泌陽”！造成部隊行軍錯失數百里，最終功虧一簣。后來，戰史學家就經常把馮軍的慘敗稱作“敗在一筆上的戰爭”！讀對句讀，既可提高閱讀質量，也可感受漢語的莫大魅力。中華文字的魅力源遠流長，孩子們現在讀白話文就要認真領會標點符號的妙用，感受文章作者的語氣和用意，也為中學時期大量接觸文言文奠定了堅實的基礎。舉個大伙兒都熟知的例子。明代的知名學者徐文長曾經在下雨天拜訪朋友，不料朋友生來吝嗇，不愿留宿客人，就寫了一張內容為“下雨天留客天天留我不留”的便條暗示送客的意思。沒想到徐文長巧妙地加了句讀，把便條改成了“下雨天，留客天，天留我不？留！”一個巧妙的文字游戲把朋友羞臊了一通。可見，是否注重句讀，對于準確掌握文章的意境真的非常重要。閱讀連貫，是準確掌握文章作品主旨的基本技能。如果孩子本身的詞匯儲備量不夠，那么很多時候都會一字一認，速度過慢。這種情況一般都發生在低年級孩子的身上，他們讀書都是一個字一個字地認，甚至有時還要用手指著點著。但是隨著年紀的升高，孩子們也就會逐步改善。如果認讀不夠連貫，讀什么作品都是斷斷續續的，就會割裂文章的連續性完整性，極大地影響整體閱讀質量。不知大家發現沒有？如果孩子的閱讀不連貫，就會不由自主地低頭認字，這樣時間久了就會影響視力，那讀書豈不得不償失？在這個時候，家長朋友就要切實負起責任，糾正孩子的坐姿，同時也要關心一下孩子是否存在閱讀上的短板，及時幫助孩子克服困難。聊過了認讀能力的構成，那么接下來就要說說，有沒有什么具體措施可以讓家長們幫助孩子提高認讀能力呢？當然有！主要從氣氛、心境和體力精力上面下功夫。首先是氣氛。讀書是需要氣氛烘托映襯的。只要到了孩子閱讀的時候，家長們一定要為孩子創造一個和諧安寧的環境，幫助孩子穩定情緒，迅速進入狀態。千萬千萬不要為了讓孩子多看幾本書就千方百計地催促甚至逼迫孩子讀書。這種方式不僅容易挫傷孩子的閱讀積極性，更會人為造成親代隔閡。可千萬不要小看這一點哦！其次是心境。和做其他事情一樣，心境好了，注意力自然提高，那么看書的效率也就相應提高。如果孩子一直在寫作業或是因為別的事情耽擱了閱讀時間，那就不要強求，最好能改個時間再讓孩子閱讀。孩子一邊煞有介事地讀書，一邊在心里操心惦記著別的事情，認讀就不會準確，即使看懂了也很難記住。最后是體力精力。和下圍棋一樣，閱讀也同樣是一件耗費體力精力的事情。如果長時間看書，或是長時間看同一本書，孩子都會不可避免地產生厭倦感和疲憊感，頭暈眼花，體力不支，從而影響閱讀效率。在此，我的建議是，看書要有一定的間歇，適當地休息。此外也可以安排一天內不同時段看幾本風格迥異的書，及時調整興趣點。比如說白天精神好的時候可以看一些知識含量高邏輯性強的書籍，而休息的時候可以看一些輕松讀物，也可以保證自己涉獵的知識更全面更廣泛。寫下這段文字，既是我自己對女兒閱讀習慣的一些小小的建議，也是我個人這么多年學習經驗的一些總結，希望能對孩子們的閱讀出一點力，起到一些作用。

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